Aktuelle Trends EdTech

    Anfang des Jahres ist die Zeit der Prognosen. Daher konnten wir der Versuchung virtueller Zeitreisen auf der Suche nach der zukünftigen EdTech nicht widerstehen.


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    EdTech ist ein junger Trend, er ist ungefähr 20 Jahre alt. Er entwickelt sich rasant und nimmt nicht nur alles Neue auf. EdTech integrierte sofort die Erfolge der Vergangenheit und enthielt sowohl Erkenntnisse als auch ungelöste Aufgaben. Deshalb beginnen wir unsere Zeitreise mit einer kurzen Geschichte.


    Der Vorgänger von EdTech, das Fernstudium, erschien 1728, als Professor Caleb Philips, ein Lehrer für Kurzschrift, eine Anzeige in der Bostoner Zeitung aufstellte, um Studenten aus dem ganzen Land für das Fernstudium zu gewinnen. 1840 wurde die Idee des Fernunterrichts vom britischen Gelehrten-Stenographen Isaac Pitman wiederbelebt, der seinen Unterricht an alle verschickte.


    So erschienen die ersten Fernkurse von führenden Experten. In einem modernen Format sind ihre edEx XSeries-Gegenstücke weltweit sehr gefragt.


    Sehr schnell wurde die Idee des Fernunterrichts evaluiert und institutionalisiert. 1856 gründeten C. Tusen und G. Lanchenshteidt das Fernunterrichtsinstitut in Berlin und sandten den Studenten Schulungsunterlagen und Tests.


    Coursera im modernen Online-Bereich war das erste Unternehmen, das einen ähnlichen Ansatz umsetzte und einem breiten Publikum Kurse, Bewertungen und Zertifizierungen anbot.


    Fast sofort (nach den Maßstäben der Vergangenheit) erschienen spezialisierte Kurse nach dem Institut für Fernunterricht. 1873 gründete Anna Eliot Ticknor die Ticknor's Society, ein Postausbildungssystem für Frauen. Der Prototyp war das englische Programm „Society for the Encouragement of Home Study“.
    Bekannte pädagogische Spieler schlossen sich später an. 1874 schlug die Illinois State University ein Postausbildungsprogramm vor. 1892 schuf die Universität von Chicago das erste Fernstudium und 1911 startete das Analogon die Universität von Queensland in Brisbane (Australien).


    Heute verzeichnen wir einen Anstieg der Anzahl von Online-Programmen für Universitäten. In den letzten zwei bis drei Jahren erschienen nicht nur Bewerbungen für vollständige Online-Abschlüsse, sondern auch die ersten Installationen: Udacity und Georgia Tech starteten die ersten vollständigen Online-Master in Informatik.


    Australien war im Trend, blieb aber aufgrund seiner territorialen Abgelegenheit von den Führern in der Zeit zurück. Aber sie löste einzigartige Probleme. 1914 wurde in Australien ein Fernlehrprogramm für die Grundschule eingeführt. Die Schüler des Melbourne College of Education unterrichteten Kinder, die in abgelegenen Gegenden leben, per SMS. Diese Praxis breitete sich bald auf Gymnasien und Fachschulen aus. Ähnliche Systeme für Schulkinder wurden in Kanada und Neuseeland eingeführt.


    Vor mehr als 100 Jahren wurden die ersten Erfahrungen mit der Anpassung und Personalisierung des Fernunterrichts für die anspruchsvollsten Zielgruppen gemacht, deren Motivation äußerst schwer zu fangen und zu halten ist.


    Anpassung und Personalisierung sind heutzutage aktuelle Trends. Auch der asynchrone Lerntrend wird heute wieder populär, dessen Format für vielbeschäftigte Online-Studenten geeignet ist. Asynchrones Lernen beinhaltet die Möglichkeit des verzögerten (normalerweise wöchentlichen) Zugriffs von Schülern auf Lehrmaterialien und Aufgaben. Der Student kann die Zeit frei wählen, um die Theorie zu lesen und die Kontrollaufgaben zu erledigen. Der De-facto-Trend des asynchronen Lernens ist fast 300 Jahre alt.


    Nach 1917 begann sich in Russland der Fernunterricht zu entwickeln. In der UdSSR wurde ein spezielles Beratungsmodell geschaffen. Studierende in Abwesenheit konnten arbeiten. Zweimal im Jahr erhielten sie eine Studienerlaubnis, um zur Sitzung zu reisen. In den 60er Jahren des 20. Jahrhunderts hatte die UdSSR 11 Fernuniversitäten und viele Fernabteilungen an Universitäten.


    Aus irgendeinem Grund gilt dieses Modell heute als neuer Trend. Das Hybrid-Training, das Online- und Offline-Formulare kombiniert, hat Udacity vor zwei Jahren eingeführt.


    War in der UdSSR und ein eigenes System der Fernarbeit mit Schülern. Im Wesentlichen war dies das erste Talent Management System.


    Vielleicht erinnern sich einige Einwohner Habrs an die Zeitschrift "Quantum" und die Physik und Mathematik der Olympiade der führenden Universitäten des Landes. Begabte Leser wurden gebeten, eine Reihe von Problemen zu lösen, die in der Zeitschrift abgedruckt waren, und ein Notizbuch mit Lösungen an die Universität zu senden. Nachdem die Kommentare der Lehrer überprüft worden waren, schickten sie die Notizbücher per Post zurück. Führende Universitäten boten den talentiertesten Studenten, die alle Runden der Olympiade durchliefen, bevorzugte Teilnahmebedingungen.
    Heute wird von Foxford ein ähnliches System von Olympiaden in Russland im Online-Bereich angeboten.


    Fernunterricht hat immer schnell neue Technologien aufgenommen. Mit der Erfindung des Radios sind neue Formen der Arbeit mit Studenten entstanden. Die Pennsylvania State University war die erste Universität, die Radio in den Unterricht einbezog. Kurz darauf, im Jahr 1925, begann die Iowa State University, Studentendarlehen für ein fünfjähriges Radiokursprogramm zu vergeben. Und im Jahr 1934 startete dieselbe Universität den ersten Bildungskanal der Welt, der bis heute besteht.


    Mit dem Aufkommen des Fernsehens wurden Fernsehkurse populär: In den 50er Jahren des letzten Jahrhunderts boten Universitäten in den USA und in Europa Studenten aktiv Telekurse an.


    Das Internet hat unbegrenzte Horizonte für die Entwicklung des Fernunterrichts eröffnet und die Möglichkeit des interaktiven Fernunterrichts geschaffen. Am 30. Mai 1997 erließ das russische Bildungsministerium eine Anordnung, die die Durchführung von Experimenten auf dem Gebiet der Online-Bildung ermöglichte.


    In mehr als 20 Jahren hat sich die Online-Bildung von der Digitalisierung einzelner Vorlesungen zu bildenden Hightech-Ökosystemen entwickelt. Und dies geschah zum Teil aufgrund der Entwicklungen im Fernunterricht der Vergangenheit.
    Zusammen mit vorgefertigten Lösungen hat EdTech ungelöste Aufgaben geerbt, an denen die aktuellen Entwicklungstrends heute festgelegt sind.


    Feedback-Systeme


    Im Fernlehrsystem der Vergangenheit gingen oft Briefe verloren oder kamen sehr spät an, Lehrer erhielten kein Feedback von Schülern über den Kurs.
    Das Internet hat diese Probleme nur teilweise behoben. Nachrichten gehen nicht verloren, aber der Mangel an Informationen über die Anforderungen der Schüler verhindert eine adaptivere Entwicklung des Online-Lernens.
    Heutzutage analysieren Marktführer regelmäßig die beliebtesten Kurse, bitten die Schüler, Feedback zu hinterlassen und Bewertungen abzugeben, überwachen sorgfältig die Beiträge der Schüler in Foren und Blogs. Spontane Einzelreaktionen können jedoch nicht die Basis für eine ernsthafte Entwicklung sein. Wir sind daher zuversichtlich, dass führende EdTech-Unternehmen in naher Zukunft besonderes Augenmerk auf die Entwicklung von Benutzer-Feedback-Systemen legen werden. Es werden sowohl technologische Lösungen geschaffen, die das Verhalten der Schüler in der Online-Ressource analysieren, als auch neue Ansätze (beispielsweise projektive) und Dienste für die systematische Sammlung von Meinungen aller Akteure des Bildungssystems. Die ersten Beispiele sind bereits da.


    Die chinesische Ressource XuetangX entwickelt aktiv den Xuetangxsay-Kanal, auf dem Benutzer ihre eigenen Inhalte veröffentlichen. In der Regel handelt es sich dabei um kurze Videos - Interviews zu einem bestimmten Thema. Der Mechanismus ermöglicht es Ihnen, die Interessen von Online-Studenten zu identifizieren und zu untersuchen, um deren Aktivität zu steigern. Die Plattform verfügt auch über den Rain Classroom, der für eine multilaterale Bewertung der Lehrtechnologien, des Lernprozesses, des Schülerfeedbacks und der Verbesserung der Methodik erstellt wurde.


    Auf edX im Bereich Spenden („Spenden“) können Benutzer gezielt spenden: Die Schüler können mit Geld abstimmen, um einen Service zu erstellen oder zu verbessern und einen Kurs zu einem für sie interessanten Thema zu entwickeln.


    Motivations- und Engagement-Tools


    Es ist bekannt, dass nicht jeder, der einen Online-Kurs startet, ihn zu Ende führt. Die Reduzierung der Zahl der Schüler, die aus dem Studium ausscheiden, hat für EdTech höchste Priorität. Für die Studentenbindung werden Online-Spieler weiterhin:


    Experimentieren Sie mit der Einreichung von Unterrichtsmaterial. Ziemlich schnell weigerten sich Online-Bildungsressourcen, Vorträge in einem allgemeinen Textformat oder Video- und Audioaufnahmen zu veröffentlichen. Und wir haben auf die gezielte Bereitstellung von Lehrmaterial und die Verwendung multimodaler Inhalte umgestellt.


    Ein Beispiel für diesen Ansatz ist das Mikrolernen: Übermittlung von Informationen in Fragmenten von 2-3 Minuten mit der Möglichkeit einer Unterbrechung. Dosierungsinformationen werden besser aufgenommen. Die Abwechslung von Textfragmenten mit Video- und Audioeinfügungen oder anderer Interaktivität erhöht das Interesse und die Motivation zusätzlich. Die Lehrermethode, eine Eigenentwicklung von Puzzle English, basiert auf dem Konzept des Mikrolernens.


    Adaptives Lernen einführen. Der Ansatz basiert auf dem Prinzip der „Naturkonformität“ (formuliert im 17. Jahrhundert) oder dem Bedarf an neuem Wissen, das den Fähigkeiten und dem Entwicklungsstand des Schülers entspricht. Eine solche „Anpassung“ für jeden Schüler bedeutet keine Vereinfachung des Materials, sondern für jeden Schüler den einfachsten Weg zum Wissen zu finden. Ein individueller Ansatz sollte viel berücksichtigen: den aktuellen Kenntnisstand des Schülers, die Assimilationsrate des Materials, „Schwächen“. „Persönlicher Plan“ - Puzzle English Service - ein Beispiel dafür, wie künstliche Intelligenz die Aufgabe bewältigt, das Training nach einem individuellen Plan zu organisieren.


    Wir sind zuversichtlich, dass sich adaptives Lernen nicht nur durch KI-Technologie entwickeln wird. Zum Beispiel experimentiert Coursera damit, Studenten in Minigruppen zusammenzufassen. In jeder dieser Gruppen gibt es einen Kurator, der nicht nur pädagogische, sondern auch motivierende Anfragen von Online-Studenten beantwortet.


    Wir glauben, dass in naher Zukunft im Einklang mit der Entwicklung des adaptiven Lernens hybride Modelle (online + offline) und Vorschläge für eine flexible Wahl des Trainingsformats (allein oder mit einem Lehrer, synchron oder asynchron, und ihrer Hybriden) zunehmen werden.


    Hightech-Lösungen anwenden. Um am Lernprozess teilzunehmen, verwenden EdTech-Plattformen häufig Gamification (Duolingo, Puzzle English) und Simulationen (interaktive Videodialoge ABA English).
    Modellierung der vertrauten Umgebung - virtuelle Klassen (Udacity) und Internet-Zielgruppen (Stanford und MIT).
    Für maximale Personalisierung - KI- und neuronale Netzwerklösungen: Ein elektronischer Berater für Studenten, der auf dem kognitiven Selbstlernsystem von IBM Watson (Deakin University, Australien) basiert.
    Es gibt viele Beispiele für High-Tech-Lösungen, um die Motivation von Online-Studenten zu steigern, und wir sind sicher, dass dies auch der Fall sein wird zu wachsen.


    Mechanismen des sozialen Engagements einführen. Arbeiten Sie in Minigruppen (z. B. Technologie einer umgekehrten Klasse: Online-Schüler lernen die Theorie unabhängig voneinander und sammeln sie in einer virtuellen Klasse, um das bestandene Material zu diskutieren, praktische Aufgaben zu erledigen und Kenntnisse zu testen) Durch den Kontakt mit virtuellen Klassenkameraden werden zusätzliche Einbeziehungsmechanismen eingeleitet (Wettbewerbsmotivation und Wettbewerb um den Status in der Gruppe, der Wunsch, ihre Fähigkeiten unter Beweis zu stellen, Verantwortung für die Erreichung eines gemeinsamen Bildungsziels usw.).


    Wir sind sicher, dass die Reihe sozialer und psychologischer Instrumente zur Motivation und Einbeziehung von Online-Schülern in die Bildung erweitert und aktiv angewendet wird.


    Zusammenfassend skizzieren wir vier Schlüsselbereiche der EdTech-Entwicklung:


    1. Herstellbarkeit. EdTech entwickelt aktiv neue technologische Lösungen, um die Effektivität des Trainings zu erhöhen. Technologien werden es ermöglichen, Inhalte attraktiv zu verpacken, Online-Studenten zu motivieren, individuell auf die Trainingsorganisation zuzugehen, Routine zu minimieren, Interaktivität, Mobilität, Flexibilität und Komfort sicherzustellen und Feedback zu erhalten.


    2. Personalisierung statt Masse. Die Online-Bildungssysteme wandeln sich vom Prinzip „für alle die gleichen Inhalte“ zum Prinzip „für alle einzigartige Inhalte“.


    3. Systematik statt Fragmentierung. Online-Bildungsressourcen von Websites, die Schulungskurse und -programme anbieten, werden in Ökosysteme umgewandelt, in denen die Interessen der
    Online-Studenten und -Universitäten (2U), der
    Online-Studenten und -Unternehmen (Udacity), der
    Online-Studenten, -Universitäten und -Universitäten (edX) zusammengeführt werden.
    - Online-Studenten, Universitäten, Unternehmen und der Staat (XuetangX, China)
    Im Ökosystem erhält ein Online-Student keinen separaten Kurs, sondern ein Programm zur individuellen Weiterentwicklung oder ein Programm zur beruflichen Weiterentwicklung. Universitäten - ein Talentsuchmechanismus, Unternehmen - Rekrutierungs- und Personalentwicklungsinstrumente. Der Staat - die Erhaltung und Entwicklung des geistigen und industriellen Potenzials.


    4. Vom traditionellen Unterricht (Lehrer-Schüler) zum Selbstlernen. Die Verbreitung des Online-Lernens im System der traditionellen Bildung nimmt zu. Die länderspezifischen Merkmale des Lernens und das traditionelle Modell des Wissenstransfers von Lehrer zu Schüler verschwimmen. Heute kann der Schüler selbst entscheiden, was, wie, in welchem ​​Rhythmus von wem er lernen möchte. Mit der Anhäufung von Erfolgsgeschichten von Online-Studenten (erfolgreiche Karrieren, Geschäftsentwicklung, Einkommenswachstum usw.) steigt der Wert einer Kultur der Selbstentwicklung und Selbstbildung, und damit steigt auch die Nachfrage nach Online-Bildung.


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    Der Artikel verwendete Materialien aus der Global Distances Education Network Library.


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